UNIVERSIDAD PANAMERICANA
Facultad de Ciencias Psicológicas
Licenciatura en Psicopedagogía
Importancia de la Motivación en el Estudiante
(Artículo Especializado)
Abner Amilto Méndez Reyes
Playa Grande, Ixcán, mayo de 2,015
Importancia de la Motivación en el Estudiante
(Artículo Especializado)
Abner Amilto Méndez Reyes
Licda. Lesly Azucena Véliz Tucubal (Asesor)
Guatemala, mayo de 2,015
Autoridades Universidad Panamericana
Rector M.Th. Mynor Augusto Herrera Lemus
Vicerrectora Académica Dra. Alba Aracely Rodríguez de González
Vicerrector Administrativo M.A. César Augusto Custodio Cóbar
Secretaria General EMBA Adolfo Noguera
Autoridades Facultad Ciencias Psicológicas
Decana M.A. Elizabeth Herrera de Tan
Coordinadora de Licenciatura Licda. Ana Muñoz de Vásquez
Coordinadora de Egresos Licda. Eymi Castro de Marroquín
Contenido
Resumen vi
Introducción vii
Importancia de la motivación en el estudiante 1
1.1 La motivación escolar 1
• La motivación intrínseca 2
• La motivación extrínseca 2
• El fracaso escolar 3
1.2 La importancia de la motivación en la escuela 3
• El ambiente y el espacio escolar 4
• El currículo oculto 5
1.3 La importancia de la motivación en la familia 8
• Estilos educativos de los padres 8
• Las actividades extraescolares 10
• La lectura, instrumento básico del aprendizaje 11
• Actitud ante el fracaso escolar 11
1.4 La automotivación 12
• Condiciones ideales para estudiar en casa 13
• La autoimagen 13
• Aprender de los fracasos 14
• Mejorar hábitos 15
Conclusiones 17
Referencias 18
Resumen
A lo largo de la vida se necesitan estímulos para afrontar los desafíos que se presentan constantemente y salir victoriosos en cada uno de ellos, estos se obtienen mediante el convencimiento y el deseo de superación, a estos estímulos los estudiosos los han llamado motivación.
La motivación es la que induce a la persona a aceptar los retos aunque parezcan imposibles, pero con el hecho de aceptarlos automáticamente el cerebro lo prepara para afrontarlos de manera que organizada y sistemáticamente se pueda lograr. Diversos autores exponen diferentes definiciones a cerca de la motivación pero todos coinciden en que esta es la que permite iniciar, dirigir y culminar determinada actividad, debido a que ejerce impulsos cerebrales que plantean de forma automática los beneficios y logros que se obtendrán al cumplir a cabalidad la acción.
A lo largo del tiempo, sobre el estudio sistemático de las necesidades humanas, se ha encontrado que existen dos tipos de motivaciones; la intrínseca y la extrínseca, la primera hace alusión a que la persona fija su interés de manera automática y la segunda es cuando la persona se vale se elementos externos para encaminar su proceso. Además se ha determinado que ambas motivaciones favorecen al desarrollo intelectual y profesional, con la diferencia que en la extrínseca depende de muchos factores que la determinan y varía según el interés de éstos.
Indiscutiblemente el garante de la educación del estudiante dentro del establecimiento educativo es el docente, pero este no debe de ser el responsable de que aprenda todo, sino más bien, debe de ser el facilitador y mediador para que el proceso le sea placentero y que con el apoyo del padre de familia se puedan obtener los resultados deseados, mediante la utilización de algunas estrategias que faciliten la integración. Por lo tanto es sumamente importante que la tarea de educar sea equitativa entre el docente, el padre de familia y el estudiante.
Introducción
Lo que nos mueve todos los días, lo que nos insta a superar retos, lo que nos proporciona determinación y nos inspira a seguir adelante sin importar obstáculos y limitaciones es la motivación, debido a que ejerce impulso y este una necesidad que dinamiza la conducta, dirigiéndola al cumplimiento de una meta.
Por lo tanto es de suma importancia estimular al estudiante para que el aprendizaje sea significativo y que éste sea generador de un cambio y avance en sus aprendizajes propicio para la obtención y aprovechamiento de nuevos conocimientos, esto se logra solamente realizando una inclusión de los elementos de la comunidad educativa y permitiéndoles ejercer el rol que ante las necesidades que presente el estudiante sean las propicias a aplicar.
En un plano tripartito, la motivación en el estudiante debe ser compartido equitativamente entre: Los docentes, promoviendo el análisis y el razonamiento crítico indispensable en la construcción y dinamización de los aprendizajes; los padres de familia, cumpliendo con el acompañamiento y fortalecimiento necesario para la toma de decisiones que le formarán como persona íntegra e independiente en la sociedad y finalmente el estudiante, creando las condiciones ideales para estudiar en casa, en el establecimiento o en el entorno social y estar convencidos por sobre todas las cosas de lo que realmente quiere alcanzar.
La aceptación de los fracasos y el entusiasmo pueden favorecer el espíritu del triunfo futuro y de tal manera fortalecer sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades y en consideración del hacer científico. En relación a esto es necesario reconocer que “a pesar del papel importante de la persona docente como mediadora, no debemos olvidar que nuestro objetivo final es conseguir transferencia de control, de modo que el escolar, al final del proceso, pueda construir de forma autónoma los aprendizajes” (Ascen Diez de Ulzurrun, 1999. p.15)
Importancia de la motivación en el estudiante
Dentro del proceso formativo del estudiante es necesario que interactúen diferentes elementos, de tal manera que sea dinámico y eficiente. Para lograr la inclusión es necesaria la motivación desde diferentes aspectos, haciendo hincapié en actividades que generen autoconfianza y fomenten la autovaloración.
1.1 La motivación escolar
Existen diferentes definiciones sobre La Motivación, pero todas admiten que es un proceso, debido a que es continuo y es la que permite iniciar, dirigir y alcanzar las metas trazadas dentro de las actividades planificadas, ahora bien, la motivación escolar es más compleja debido a que se pretende hacer que el estudiante cumpla con sus expectativas, ante esto, diversos autores definen la motivación escolar como:
…proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas. Cognitivas en cuanto a las habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto que comprende elementos como la autovaloración, autoconcepto, etc. (Alcalay, L & Antonijevic, N. 1987, p.29)
…el conjunto de estados y procesos internos de la persona que despierta, dirige y sostiene una actividad determinada. Este concepto de motivación implica que un alumno motivado es aquel que: 1) despierta su actividad como estudiante, a partir de convertir su interés por estudiar una cierta disciplina en decisión concreta. 2) dirige sus estudios hacia metas concretas procurando elegir un programa o una materia que tenga objetivos de aprendizaje congruente con sus metas personales; 3) sostiene sus estudios en una forma tal que, con esfuerzo y persistencia, llega a conseguir las metas predeterminadas. (Pérez Mariscal, A., 2009, p.1)
Enseñar y aprender son acciones complementarias, entre el emisor y el receptor, pero que requiere un tercer elemento que le permita al estudiante, como receptor absorber la información enviada por el docente y esto es la motivación, debido a que ejerce fuerza e impulso y el impulso una necesidad o deseo que dinamiza la conducta, dirigiéndola al cumplimiento de una meta. Entonces alcanzar un nivel profundo de motivación dentro del proceso del aprendizaje es un objetivo fundamental y elemental que todo docente debe de conseguir.
• La motivación intrínseca
Este tipo de motivación es cuando la persona fija su interés por el estudio, demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus fines, sus aspiraciones y sus metas. Esto es debido al cumplimiento del placer personal y la autosatisfacción que obtiene al realizar sus actividades.
• La motivación extrínseca
Se dice que es extrínseca porque las acciones que se realizan dependen de otros factores que no son propios, por lo tanto pretenden aprender, por las ventajas que se obtienen. En este tipo de motivación se pueden encontrar 3 subtipos:
Regulación externa
Es cuando la conducta es modificada a través de premios y castigos. Esto genera condicionamiento a realizar la actividad, porque al efectuarla automáticamente se está sabido que a cambio recibirá una recompensa.
Regulación introyectada
Las exigencias particulares que motivan nuestra conducta muchas veces están condicionadas por las experiencias obtenidas y éstas le permiten encausarse, si esto fue positivo; ahora bien, si la experiencia obtenida fue negativa podrá reforzar los aspectos en los que fracasó y convertirlos en fortalezas para revertir el resultado. Entonces este tipo de motivación es la que le permite por medio de la experiencia realizar la actividad.
Identificación
Esto se da cuando el estudiante decide hacer las cosas porque considera que le va a ser útil en el futuro o simplemente lo considera importante, además el trabajo lo hace identificarse con algún personaje importante en su vida.
• El fracaso escolar
El fracaso escolar es la situación que se produce cuando, al terminar el ciclo escolar, el estudiante no ha alcanzado lo que se considera el mínimo de conocimientos suficientes.
Este deterioro no es rápido, ni corto, generalmente es el resultado de una larga situación de dificultades, desinterés, rendimientos deficientes y malas notas.
No se debe confundir fracaso escolar con una crisis circunstancial y pasajera que se puede producir por diferentes causas: crisis afectiva, una circunstancia familiar estresante como la separación de los padres o la muerte de un familiar muy allegado, entre otras circunstancias. Este es el caso de muchos estudiantes que en dado momento tienden a bajar el rendimiento de manera repentina o inician a faltar al establecimiento y gradualmente empeoran o agudizan el fracaso.
1.2 La importancia de la motivación en la escuela
Indiscutiblemente, el docente es el único responsable para que dentro del aula el estudiante se sienta placentero, utilizando alguna actividad lúdica, novedosa y sorprendente.., pero las situaciones escolares son con frecuencia, arduas y requieren disciplina y esfuerzo, pero esto no es motivo para que se termine ajustando los contenidos a los niveles de pereza que muestran algunos estudiantes, ni mucho menos dar solamente lo que le es fácil, sino más bien involucrar temas que requieran sacrificio.
La idea es que la tarea docente requiere esfuerzo, pero no se trata de pensar que aburrir a los alumnos es algo inevitable, sino de hacer muchas cosas para que desplegar y sostener su esfuerzo valga la pena. La actuación docente no puede reducirse a invocar la disciplina o la voluntad como una habilidad concreta que debe ejercitar el alumno. Debemos hablar de voluntad, pero siempre como consecuencia de una capacidad global de formación y autonomía personal.
Es preciso asegurarse desde el principio que sean los estudiantes los que se interesen al máximo para poder valerse en el camino del conocimiento pero si esto no fuese posible se debe acompañar la actividad educativa con actividades que promuevan la participación, esto permitirá que el proceso educativo funcione bien porque el estudiante encontrará en la escuela un medio de formación donde pueda desenvolverse con agrado, disfrutando y sintiéndose satisfecho.
Es importante reconocer que los elementos que favorecen la obtención de los conocimientos aparte de la labor docente son:
• El ambiente y el espacio escolar
Es importante porque “todo lo que rodea a las personas o lo que utilizan –los objetos, los materiales y las estructuras- no son vistos como elementos cognitivos pasivos, sino por el contrario como elementos que condicionan las acciones de los individuos...” (Edwards, Gandini, Forman.1999. p. 157)
Se consideran como una fuente de riqueza, como una estrategia educativa y como un instrumento que respalda el proceso de aprendizaje porque ofrece acomodamiento, confianza, seguridad, compañerismo, familiaridad estos elementos favorecen las posibilidades de crecimiento en todos los aspectos motivacionales.
• El currículo oculto
En este orden de ideas, el Curriculum Nacional Base (2004) hace alusión a que el Curriculum oculto está referido al conjunto de prácticas y mensajes que se transmiten durante las sesiones de clase y son fruto de la experiencia escolar, los cuales no están explícitos en el Curriculum oficial y es importante debido a que se comunica según el contexto.
Precisamente se debe enfatizar estos aspectos para que la interacción alumno-docente sea placentera y este planteamiento se desarrolle coordinadamente dentro de la acción educativa.
Para ésta interacción es necesario aplicar las actividades siguientes:
Formulación de proyectos personales
Este motivo es el más general en muchas ocasiones el más difícil. Porque establece la sensación de estar haciendo lo que se quiere y conviene hacer, es un elemento muy significativo de madurez que favorece la disposición a esforzarse en las tareas escolares.
Es conveniente, que el docente forme parte de la formulación del proyecto, interactuando entre la comunidad educativa sobre la importancia de los proyectos de vida relacionándolo con los objetivos y políticas de estado, además es trascendental que comente o incluya dentro del subárea de Productividad y Desarrollo información laboral y académica (noticias, encuestas, reportajes, revistas,…) que comprende cada una de las profesiones, para que éste piense y reflexione sobre sus planes futuros, valorando el trabajo escolar como medio para conseguirlo.
La formulación del proyecto personal debe ser el resultado de la orientación académica que se le brinde para optar a una profesión que se adecúe a las aptitudes que posea, esto motiva a seguir progresivamente el trabajo escolar como un medio para pacientemente conseguirlo.
Fomentar el interés por el tema
Este aspecto es básicamente lo que se debe pretender cotidianamente dentro de las actividades escolares y extraescolares, se logra solamente si el o los temas son concretos e interfieren en su preparación. Un tema importante desencadena con pericia un esfuerzo al máximo necesario para que sea significativo.
Es primordial iniciar los temas promoviendo la lluvia de ideas, con preguntas inquietantes, incógnitas, datos preocupantes, datos novedosos o polémicas; ante esto se promueve la reflexión e inculca el análisis relacionando los conocimientos previos para dar origen los nuevos conocimientos.
Fortalecer sentimiento de competencia
El sentimiento de competencia es un factor clave en la motivación de muchos alumnos por el estudio. El sentirse competente le supone al alumno pensar en lo que aprende, lo que favorece que tenga sentido realizar el esfuerzo necesario para conseguirlo. Un alumno que ante lo que se le exige aprender anticipe grandes dificultades o incluso la imposibilidad de conseguirlo, difícilmente pondrá en marcha o sostendrá, ante las primeras dificultades, su actividad intelectual.
Escaño, J.; Gil de la Serna, M. Ante esto conjeturan que es necesario llevar a cabo actividades que le enseñen a superar dificultades, como:
Tratar las dudas y los errores como información sobre el pensamiento de los alumnos, necesario para ajustar las ayudas.
Valorar la implicación y esfuerzo en el aprendizaje que se traduce en preguntas.
Al mandar un trabajo, dejar muy claro lo que hay que hacer y cómo hacerlo.
Asegurarse que todo ejercicio tiene una referencia que sirva de apoyo para poder hacerlo solo.
Ayudar a reconocer y superar la ansiedad y frustración: hacer ver la capacidad para realizar los ejercicios, recordar situaciones de éxito, empezar por lo más fácil, ir por partes, seguir el proceso del alumno y localizar el error… (Escaño, J. & Gil de la Serna, M., 2001, p. 3)
Hacer sentir el apoyo docente
Para los alumnos tiene más sentido llevar a cabo su actividad intelectual si perciben que el profesor quiere ayudarle, incluso cuando le regaña o le tiene que apercibir. Es importante mostrarle sinceramente que importa como persona, independientemente de su condición social, económica, física o cognitiva.
Para poder expresar apoyo la direccionalidad del aprendizaje debe ser explícita “dirigirse por su nombre, prestar debida atención a los trabajos que realiza y hacer ver la importancia de las relaciones interpersonales. Dedicar tiempo exclusivo para conversar informalmente acerca de cuestiones no académicas. (Escaño, J. & Gil de la Serna, M., 2001, p. 3-4)
Promover el apoyo entre compañeros
Los compañeros suponen una fuente de información y modelo de proyecto de futuro. En parte, la motivación está determinada por los sentimientos que se producen al colaborar, ayudar o ser ayudado por los compañeros. Además, el interés por lo escolar, la perspectiva de seguir estudiando, se vive y se transmite en las relaciones entre alumnos.
La promoción de un clima afectivo entre compañeros crea y mantiene un temple propicio para el trabajo efectivo, siempre que el equipo sea pequeño para que sea más factible el trabajo cooperativo.
1.3 La importancia de la motivación en la familia
Tradicionalmente se ha considerado que la educación formal de los estudiantes es tarea única de los docentes, esto es un prototipo que inmiscuye con la realidad actual, los padres de familia no toman el rol protagónico en la formación de los hijos, su participación se limita a la de corregir o agredir verbal o psicológicamente cuando éste no realiza bien la tarea, no se toman el tiempo necesario para indagar cuidadosamente los motivos de la conducta previo a increpar.
Las personas por si solas no son capaces de desarrollarse, sino que necesitan elementos como la familia para que influyan, por esta razón, se debe integrar la familia (como núcleo de la sociedad) con la educación para el crecimiento personal, queda como responsabilidad del padre enriquecer el proceso educativo, motivándolo para el logro de las metas y objetivos futuros.
Al brindar acompañamiento en la educación formal del estudiante, se obtienen beneficios cualitativos y cuantitativos, puesto que los niños trabajan mejor, desarrollan confianza, mejoran la moral del docente, se fortalece toda la comunidad porque actúan como modelos y mentores, desarrollan mayor sentido de seguridad, aumentan las actitudes positivas y mejora la calidad, aptitud y la competitividad.
Para el avance en los resultados es conveniente reconocer el estilo educativo que cada padre de familia demuestra ante sus hijos, esto se logra realizando visitas paulatinas y/o reuniones para la entrega de informes de resultados obtenidos durante el ciclo lectivo y de esta forma reforzar las cualidades negativas para convertirlas en positivas.
• Estilos educativos de los padres
Cada padre y/o madre de familia posee un estilo diferente de educar y se complementan entre sí para facilitar la labor de formación educativa, por eso se deben tomar decisiones que lo marcaran a lo largo de la vida, de forma positiva o negativa, debiendo reconocer y fortalecer las cualidades negativas para convertirlas en fortalezas.
Los padres autoritarios
Son los que marcan totalmente el equilibrio de la vida dentro del seno familiar e instalan las normas y son indiscutibles. Las frases dominantes son “Esto es así porque lo digo yo y basta” “Si quieres lo haces, sino, lo tienes que hacer”. Son padres cerrados al diálogo, dictan normas y éstas deben ser acatadas respetuosamente. Habitualmente, a ésta disciplina están sometidos todos los miembros de la familia.
Los padres sobreprotectores
Son los padres que se mantienen constantemente al cuidado y ocupados en evitarles circunstancias problemáticas y peligrosas. Todo lo tienen pronosticado y no se fían de nadie, por lo que mantienen una estrecha vigilancia sobre las personas con quienes convergen los hijos debido a que están convencidos de que continúan siendo pequeños a pesar del paso del tiempo. Son los padres que observan riesgo en cualquier parte y el exterior nunca es seguro.
Los padres inseguros
Estos carecen de seguridad, son ambivalentes, cambian de normas paulatinamente, se caracterizan por ser personas sin criterio a quienes se les logra convencer con argumentaciones sólidas por lo que generan inseguridad ante los hijos y ante las demás personas de su entorno. La línea educativa que siguen es totalmente errática, y los hijos no saben a qué atenerse puesto que son inciertos.
Los padres liberales
Son los que proporcionan libertinaje, a los niños se les deja actuar de tal forma que experimenten por cuenta propia las circunstancias de la vida. Piensan que cada persona tiene objetivos muy definidos y que serán felices si los siguen sin ningún tipo de contrariedad.
Los padres “profesionales”
Para ellos es fundamental ocuparse de los hijos desde la fecundación, decidiendo cuando y cuantos hijos procrear, deciden prepararse para hacerlo bien e ir actuando con el máximo equilibrio, conscientes de que los errores son normales pero que están dispuestos a rectificarlos cuantas veces haga falta. Educan con respeto, obediencia y aprecio a sus primogénitos, de esta forma la atmosfera familiar es agradable y natural con un mínimo de tensiones.
Estos son algunos estilos educativos que adoptan los padres y madres para orientar al niño durante todo el proceso de formación, es necesario que como tutores se realice una introspección minuciosa para poder identificar el estilo con que se está apoyando e identificar las fortalezas y debilidades para poder mejorar la orientación, con relación a las debilidades que se encuentren replantear la forma de aplicar o más bien adoptar otro estilo que se adapte a las necesidades que se quieren satisfacer.
• Las actividades extraescolares
Aparentemente el horario que se tiene que desarrollar dentro del establecimiento es suficiente para lograr las expectativas y satisfacer las necesidades de aprendizaje en los niños, pero es un prototipo que se ha creado de manera negativa, en promedio se conviven en la escuela 5 horas, entre tanto en el hogar la mayor parte del día, ante esto es indispensable incluir tareas que ameriten la intervención de la familia y la sociedad para que el proceso de formación sea ecuánime.
Algunas actividades como investigaciones sobre salud, cultura, servicios sociales y recreativos, promueven la inclusión de la familia en el descubrimiento de saberes, permitiéndoles inferir en la formación.
Algunos consejos para la utilización adecuada del tiempo es que las tareas se realicen en un lugar ventilado, cómodo e iluminado evitando distracciones y establecer un horario adecuado.
• La lectura, instrumento básico del aprendizaje
A través de la lectura se llega al conocimiento de las investigaciones que se presentan en los libros. Entonces la lectura es imprescindible para cualquier tipo de estudio, por lo que antes de darle esta finalidad, es importante enseñar a los niños desde temprana edad a disfrutar de ella y que se adquiera como hábito para que luego la utilicen como pasatiempo personal.
Algunos consejos necesarios para crear el hábito de la lectura en los niños son:
Ser el modelo, leer delante de ellos y disfrutar lo que se lee.
Responder a las interrogantes que le surjan al niño durante la lectura.
El acompañamiento adecuado y oportuno fomenta el placer.
Proponer o sugerir es más eficiente que obligar a leer.
Ser constantes, reservando momentos oportunos para leer en voz alta, puesto que ayuda a interiorizarse en la historia.
• Actitud ante el fracaso escolar
El fracaso escolar es considerado cuando el estudiante no consigue los objetivos propuestos para su grado y para su edad, por esta razón es uno de los numerosos problemas que se agrava día con día y es más difícil de comprender con el transcurrir del tiempo, porque los factores que lo causan son distintos e investigarlos son dificultosos debido a que el aprehendiente se niega a exteriorizar los motivos y se precisa la intervención psicopedagógica para identificar los signos y plantear propuestas o actividades para la resolución.
En muchos casos los factores determinantes pueden ser:
Enfermedades crónicas, que pueden ser identificadas por médicos.
Defectos físicos, auditivos o visuales que producen sensación de inferioridad.
Deficiencia intelectual o superdotación.
Falta de voluntad.
Ausencia de hábitos de orden y disciplina.
Inestabilidad familiar.
Inasistencia.
Intereses extraescolares. (deportes, noviazgos, amistades…)
Cuando el padre de familia es irresponsable y se percata cuando el fracaso es inminente se debe realizar una exhaustiva exploración a cerca de los orígenes del fracaso, si es imposible encontrarlos, buscar ayuda médica, psicológica, pedagógica o psicopedagogía, para que éste sea el mediador del conflicto y conjuntamente buscar alternativas factibles que inmiscuyan a todos los elementos que dieron origen al fracaso.
La acción más eficiente ante este problema es la actuación a tiempo, al percatarse que el niño tiende a bajar su nivel normal se debe aceptar que el niño está pasando por algún acto desalentador y que deben analizar los diferentes factores que lo estén originando.
1.4 La automotivación
La automotivación es el reflejo de estímulos externos que permiten encontrar impulso, entusiasmo e intereses al realizar una actividad, dado que favorece el reconocimiento de aptitudes y cualidades que permiten el logro de las metas planteadas de corto, mediano y largo plazo. Para lograr la automotivación y el autoconvencimento es necesario que actúen diferentes elementos sociales desde la concepción de valores hasta el reconocimiento y fortalecimiento de la personalidad.
El desarrollo personal y la superación de los problemas cotidianos solo se logran en la medida que el individuo esté motivado, participando libremente y comprometido con la búsqueda de resolución a su problema. Esto lleva a vivir una vida consciente transformando el presente para afrontar de mejor manera el futuro.
• Condiciones ideales para estudiar en casa
La organización y la planificación de las tareas son excelentes aliados que ayudan a desenvolverse en la actividad escolar de manera eficiente. Estos conceptos engloban desde la disposición ordenada en la mesa de estudios de los libros de texto, los lápices, los cuadernos, los borradores y todos los útiles necesarios para el desarrollo de las actividades.
Aunque se mantenga orden durante la realización de las tareas, es necesario tomar en cuenta las siguientes sugerencias para obtener óptimos resultados:
Realizar las tareas o estudiar con buena iluminación, preferentemente que sea luz natural y que debe entrar por el lado contrario a la del brazo con el cual escriba.
Mantener un horario fijo, evitando estudiar por la noche o muy de madrugada, hacer pequeños descansos de por lo menos 15 minutos por cada hora de trabajo.
Tener todo el material a utilizar al alcance, ordenados por prioridad así como los materiales de apoyo (Diccionario, Revistas, Periódicos, etc.)
Evitar distracciones y ruidos. Mantener la televisión y la radio apagadas.
Mantener una temperatura adecuada.
Contar con un sitio fijo y adecuado para estudiar. La mesa debe de ser grande y lisa para poder ordenarla y mantenerla siempre limpia.
Cuidar la posición. Acercar la silla a la mesa para tener la espalda erguida formando un ángulo recto, con las piernas y los pies bien apoyados en el suelo.
• La autoimagen
La autoimagen es la forma en que uno se ve a sí mismo. Existen niños que pueden verse a sí mismos muy inteligentes o muy lerdos, esto sucede porque es la forma en que se califican, resultado de la aceptación o del trato que se les proporciona en casa. La autoimagen no es nata, más bien es la construcción de la autoestima y la autovaloración que se cimienta en casa por parte de los padres.
La autoimagen se desarrolla a partir de una necesidad humana básica, que es el deseo de ser amado y aceptado por las personas que intervienen en la vida, sobre todo los padres, hermanos y amigos.
El comportamiento del niño va cambiando para satisfacer las demandas de los padres. Las ansias de valoración y aceptación hacen que siga sus deseos y evita confrontaciones que lo alejen de las buenas expectativas que quiere cosechar. Así crea una especie de norma de conducta que se convierte en el hábito de potenciar lo que agrada y eludir lo que les produce rechazo.
Los componentes de la autoimagen surgen como resultado del grado de conocimiento de sus cualidades que le proporciona una imagen favorable. Estos componentes son el sentimiento de la competencia y la autoestima, es decir, la idea que tiene de su propia vida. El sentimiento de competencia se forma a partir de las opiniones de los demás y dependen hasta cierto grado de lo que significa la persona que dio la opinión. La autoestima la determinan los propios amigos al valorar la popularidad resultado de los méritos educativos, deportivos o conductuales.
La construcción de una buena autoimagen depende de gran parte del núcleo familiar, por lo tanto, es indispensable que los padres sepan corregir sin agredir los sentimientos si algo sale mal, si algo sale bien se debe alabar sin exagerar.
• Aprender de los fracasos
Constantemente como estudiantes se está propenso a fracasar debido a diferentes circunstancias que son ajenas a la propia voluntad de los elementos que convergen dentro del proceso.
A nadie le gusta fracasar, pero si en algún momento se ha cosechado una frustración, se debe de sacar las conclusiones necesarias para identificar los elementos que originaron este resultado, para errar y aprender y no volver a fracasar.
Regularmente los actos que inducen al fracaso son:
No planificar las actividades.
Realizar actividades que no favorecen el aprendizaje.
Falta de concentración durante las clases o mientras se realizan las tareas en casa.
Irresponsabilidad en el cumplimiento de reglamentos escolares y/o familiares.
Es posible que se encuentren otras acciones, pero es más importante aún que se identifique con la idea de no volver a cometer los mismos errores. La persistencia y la constancia son las claves que inducen al éxito a toda persona.
• Mejorar hábitos
Para poder sobresalir en todos los procesos educativos, es necesario corregir algunos hábitos de estudio, esto se logra cuando existe deseo de mejorar, tomando en cuenta que para esto se debe de dejar por un lado algunas actividades que suelen ser placenteras como salir con los amigos, realizar deportes y otras actividades de entretenimiento.
Los hábitos a mejorar o a apoderarse son:
El hábito de la lectura. Para potenciar los conocimientos es necesario que por lo menos se lea media hora, esto ayuda a ampliar el acervo personal y mejora el desenvolvimiento dentro del proceso formativo y profesional.
La organización y la planificación. Esto permite que los materiales siempre estén al alcance, ya sea durante la realización de tareas extraescolares o dentro del establecimiento. Para esto es imprescindible que se utilicen algunas herramientas, como folders, portafolios, agendas, cronogramas, cuadernos de apuntes.
Aplicación de valores. Reconocer, obedecer y aplicar las normas establecidas dentro del establecimiento es parte fundamental puesto que se demuestra el autocontrol y la personalidad que posee el estudiante.
El desempeño en clases. Asegurar que todas las tareas escolares estén realizadas y de buena forma, mejoraría el desempeño y el reconocimiento del sacrificio será recompensado en el resultado de las metas.
Conclusiones
El proceso de formación personal y profesional de un estudiante, siempre debe estar acompañado desde el punto de vista profesional (docentes), familiar y social; estos elementos permiten fijar y construir la automotivación necesaria para la consecución de logros, porque le permite formar la autovaloración y la autoimagen de manera consciente.
Profesionalmente una persona es competente solo si ha recibido una formación adecuada con principios y valores que se forjan a partir de la valoración que los padres de familia, docentes y amigos le proporcionen, debido que crean una persona más consiente y libre de prejuicios capaz de afrontar los retos y salir adelante ante cualquier acontecimiento.
Diversos problemas se pueden enumerar cuando se habla de procesos educativos, pero todos se originan por la incertidumbre que al estudiante se le forma al momento de confrontar los retos, por lo tanto es necesario que en vez de crear fluctuación se le instruya para palear los obstáculos y proporcionarle herramientas útiles que les permitan desarrollarse como persona competente.
Referencias
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y Asociación Civil Educación para todos. (2007).
Todos pueden aprender. Propuestas para superar el fracaso escolar. Buenos Aires, Argentina.
Alcalay, L. & Antonijevic, N. (1987). Motivación para el Aprendizaje. Revista de Educación,
144, 29.
Pérez Mariscal, A. J. (2009). La Motivación Escolar. Revista Digital Innovación y Experiencias
Educativas, 14, 1.
Bañuelos Márquez, A. M. (1993). Motivación Escolar, Estudio de Variables Afectivas. Red de
Revistas Científicas de América Latina, El Caribe, España y Portugal. Recuperado de http://www.redylac.org/articulo.oa?id=13206011
Ulzurrun Pausas, A. D. (1999). El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva
constructivista. (1ª. Ed.). España: Editorial GRAÓ.
Edwards, C., Forman, G., & Gandini, L. (1998). The hundred languages of children: The reggio
emilia approach to early childhood education. Norwood, New Jersey: Editorial Ablex Publishing.
Ministerio de Educación. (2004). Currículum Nacional Base. (1ª. ed.). Guatemala.
Escaño J., & Gil de la Serna, M. (2000). Estamos favoreciendo la motivación de nuestro
alumnado. Aula de Innovación Educativa. Recuperado de http://geocities.com/motivacionescolar/
