Que tremenda paseadota, espero tener otra actividad similar a esta el proximo año.
viernes, 12 de noviembre de 2010
fotos los copones
Que tremenda paseadota, espero tener otra actividad similar a esta el proximo año.
sábado, 18 de septiembre de 2010
viernes, 17 de septiembre de 2010
Historia del Instituto de Sonora
CONTEXTUALIZACION DEL CENTRO EDUCATIVO
El Municipio de Ixcán es el número 20 del Departamento de El Quiché, consta con una extensión territorial de 1,575 kilómetros cuadrados, a una altura aproximada de 200 metros sobre el nivel del mar, por ello es que su temperatura promedio durante el año es de 32 grados centígrados, la precipitación promedio es de 2632 mm, con una humedad anual aproximada de 81%.
El municipio colinda al norte con México, al sur con los municipios de Chajul, y San Miguel Uspantán, al oriente con los municipios de Cobán y Chisec del departamento de Alta Verapaz y al occidente con la Villa de Santa Cruz Barillas, del departamento de Huehuetenango.
Sobre lo que significa la palabra IXCAN, se tienen diferentes significados cada una considerando la visión de los diferentes pueblos mayas ubicados en el Municipio.
Para los Kaqchikeles el término Ixcán significa Mujer Serpiente o Madre Serpiente, haciendo referencia a la forma de serpiente que toma el río Chixoy y el río Ixcán en su trayectoria por el Municipio y dentro del territorio mexicano.
En el idioma Q’anjob’al, Ixcán significa tierra de muchos relámpagos y muchas lluvias, seguramente haciendo referencia a esta característica del Municipio sobre todo en el inicio de la época de lluvias.
Para su administración política Ixcán se divide en 7 microrregiones con un total de 176 comunidades, según censo 2007 tiene una población de 81,239 habitantes.
El municipio se divide en siete microrregiones de la siguiente manera:
Micro región I, con cabecera en Playa Grande
Micro región II, con cabecera en Tzetún
Micro región III, con cabecera en Santiago Ixcán
Micro región IV, con cabecera en Valle Candelaria I
Micro región V, con cabecera en El Recuerdo
Micro región VI, con cabecera en San Juan Chactelá
La población se dedica a la producción agropecuaria, agrícola, industrial y artesanal entre la producción agropecuaria se menciona la crianza de aves de corral, ganado vacuno y porcino, los principales cultivos don el maíz, cardamomo, café, plátano, piña, chile y hule.
En la producción industrial se mencionan a los grupos y asociaciones de mujeres, como la NUEVA FLOR, AMP Y CHF, mientras la producción artesanal se basa en la elaboración se prendas en tela y artículos de barro.
El 21 de agosto de 1,985 según acuerdo gubernativo 772-85, en el cual se eleva a la categoría de Municipio a Ixcán.
Empieza a poblarse en la década de los 60s.con la llegada de familias procedentes de los departamentos de: Huehuetenango, Quiché, San Marcos, Alta Verapaz, Quetzaltenango, Chimaltenango y Totonicapán. Lo que convierte a Ixcán en una región multilingüe, multiétnica y pluricultural. Para entonces los servicios de salud y educación estuvieron a cargo de promotores que se entregaron al servicio de la población. Con el paso del tiempo, bajo la asesoría de la Diócesis de Huehuetenango, se formaron Cooperativas Agrícolas de Servicios Varios de R.L. Entre ellas destacan las de Mayaland, Pueblo Nuevo, Xalbal, Cuarto Pueblo y Los Ángeles. Las familias organizadas de esta manera, obtuvieron cuatrocientas cuerdas de terreno cada una en las que se cultivaron principalmente café, cardamomo, maíz, fríjol, arroz, achiote, vainilla, caña de azúcar, bananos, plátanos y cítricos. Estos productos se transportaban por medio de caballos a pistas de aterrizaje comunitarias y luego en avionetas hacia Barillas, Huehuetenango para comercializarlos con intermediarios. Años más tarde buscó mercado directo hacia la ciudad capital de Guatemala y otros países.
El desarrollo propiciado por las cooperativas era evidente pero no conveniente a los intereses del gobierno, por lo que años después hubo persecución, secuestro, asesinato de líderes, destrucción y quema de viviendas, familias y Aldeas se vieron destruías por gobiernos militares corruptos y genocidas. Como consecuencia los habitantes buscaron refugio en diferentes partes: en las montañas, interior del país, en el vecino país México, Belice y Honduras.
Los habitantes del municipio de Ixcán, establecidos en las diferentes zonas de su cabecera municipal Playa Grande y sus aldeas, constituyó uno de los sectores del -país que se vio mas afectados por el conflicto armado interno, dando como resultado el desplazamiento de miles de personas huyendo de la persecución, la violencia, del miedo y terror que se vivió en la región, a finales de la década de los 70 y principios de los años 80, lo cual motivó el abandono de sus siembras, viviendas, parcelas, terminando como refugiados en México y otros lugares del territorio nacional; asimismo como parte del abandono, se destruyó gran parte de la infraestructura existente en aquella época. Pero, con la intervención de instituciones internacionales en apoyo al gobierno se dio el proceso de retorno y pacificación que aun continua después de la firma de la paz.
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa se encuentra ubicado en Aldea Sonora, del municipio de Ixcán, del Departamento de El Quiché, a una distancia de 26 kilómetros al nororiente de la Cabecera Municipal de Playa Grande; colinda al norte con la República de México, al sur con el Río Chixoy, al oriente con la Aldea Las Flores y al occidente con la Aldea Los Olivos.
El Centro Educativo fue fundado el 24 de abril de 1,995, según Resolución número: 122-95, de inmediato se iniciaron las labores docentes y administrativas tomando como sede la comunidad de Ingenieros, con un total de 11 alumnos y 2 alumnas, haciendo un total de 13 para el grado de Primero, posteriormente se traslada a la comunidad de El Prado; para que finalmente vuelva a su respectiva sede la Comunidad de Sonora, esto fue en el año 2,000, en éste ciclo se atendieron a treinta estudiantes entre jóvenes y señoritas.
En la actualidad hay 152 entre alumnos y alumnas en los tres grados, con un total de 5 secciones, con un total de 6 maestros y 3 maestras y 2 como personal administrativo.
La modalidad de estudios es en jornada vespertina de 13:20 a 18:20.
El financiamiento está en el plano tripartito con la participación de Padres de Familia, Ministerio de Educación y La Municipalidad.
El edificio y el terreno es propiedad del Instituto, contando con un edificio de constricción formal con 6 aulas, una secretaría y una dirección.
Comunidades beneficiadas:
01. Aldea La Caoba.
02. Aldea San Felipe.
03. Aldea Las Mojarras.
04. Aldea Ingenieros.
05. Aldea Los Olivos.
06. Aldea Sonora.
07. Aldea Monterrey.
08. Aldea Santa Cruz.
09. Aldea San Jacobo I.
10. Aldea San Jacobo II.
11. Aldea Las Flores.
12. Aldea Tres Lagunas II.
13. Aldea Vista Hermosa.
14. Aldea Las Brisas, Cobán, A.V.
15. La Isla de Las Tortugas, Cobán, A.V.
16. Aldea Nueva Máquina.
17. Parcelamiento Nueva Máquina.
El Municipio de Ixcán es el número 20 del Departamento de El Quiché, consta con una extensión territorial de 1,575 kilómetros cuadrados, a una altura aproximada de 200 metros sobre el nivel del mar, por ello es que su temperatura promedio durante el año es de 32 grados centígrados, la precipitación promedio es de 2632 mm, con una humedad anual aproximada de 81%.
El municipio colinda al norte con México, al sur con los municipios de Chajul, y San Miguel Uspantán, al oriente con los municipios de Cobán y Chisec del departamento de Alta Verapaz y al occidente con la Villa de Santa Cruz Barillas, del departamento de Huehuetenango.
Sobre lo que significa la palabra IXCAN, se tienen diferentes significados cada una considerando la visión de los diferentes pueblos mayas ubicados en el Municipio.
Para los Kaqchikeles el término Ixcán significa Mujer Serpiente o Madre Serpiente, haciendo referencia a la forma de serpiente que toma el río Chixoy y el río Ixcán en su trayectoria por el Municipio y dentro del territorio mexicano.
En el idioma Q’anjob’al, Ixcán significa tierra de muchos relámpagos y muchas lluvias, seguramente haciendo referencia a esta característica del Municipio sobre todo en el inicio de la época de lluvias.
Para su administración política Ixcán se divide en 7 microrregiones con un total de 176 comunidades, según censo 2007 tiene una población de 81,239 habitantes.
El municipio se divide en siete microrregiones de la siguiente manera:
Micro región I, con cabecera en Playa Grande
Micro región II, con cabecera en Tzetún
Micro región III, con cabecera en Santiago Ixcán
Micro región IV, con cabecera en Valle Candelaria I
Micro región V, con cabecera en El Recuerdo
Micro región VI, con cabecera en San Juan Chactelá
La población se dedica a la producción agropecuaria, agrícola, industrial y artesanal entre la producción agropecuaria se menciona la crianza de aves de corral, ganado vacuno y porcino, los principales cultivos don el maíz, cardamomo, café, plátano, piña, chile y hule.
En la producción industrial se mencionan a los grupos y asociaciones de mujeres, como la NUEVA FLOR, AMP Y CHF, mientras la producción artesanal se basa en la elaboración se prendas en tela y artículos de barro.
El 21 de agosto de 1,985 según acuerdo gubernativo 772-85, en el cual se eleva a la categoría de Municipio a Ixcán.
Empieza a poblarse en la década de los 60s.con la llegada de familias procedentes de los departamentos de: Huehuetenango, Quiché, San Marcos, Alta Verapaz, Quetzaltenango, Chimaltenango y Totonicapán. Lo que convierte a Ixcán en una región multilingüe, multiétnica y pluricultural. Para entonces los servicios de salud y educación estuvieron a cargo de promotores que se entregaron al servicio de la población. Con el paso del tiempo, bajo la asesoría de la Diócesis de Huehuetenango, se formaron Cooperativas Agrícolas de Servicios Varios de R.L. Entre ellas destacan las de Mayaland, Pueblo Nuevo, Xalbal, Cuarto Pueblo y Los Ángeles. Las familias organizadas de esta manera, obtuvieron cuatrocientas cuerdas de terreno cada una en las que se cultivaron principalmente café, cardamomo, maíz, fríjol, arroz, achiote, vainilla, caña de azúcar, bananos, plátanos y cítricos. Estos productos se transportaban por medio de caballos a pistas de aterrizaje comunitarias y luego en avionetas hacia Barillas, Huehuetenango para comercializarlos con intermediarios. Años más tarde buscó mercado directo hacia la ciudad capital de Guatemala y otros países.
El desarrollo propiciado por las cooperativas era evidente pero no conveniente a los intereses del gobierno, por lo que años después hubo persecución, secuestro, asesinato de líderes, destrucción y quema de viviendas, familias y Aldeas se vieron destruías por gobiernos militares corruptos y genocidas. Como consecuencia los habitantes buscaron refugio en diferentes partes: en las montañas, interior del país, en el vecino país México, Belice y Honduras.
Los habitantes del municipio de Ixcán, establecidos en las diferentes zonas de su cabecera municipal Playa Grande y sus aldeas, constituyó uno de los sectores del -país que se vio mas afectados por el conflicto armado interno, dando como resultado el desplazamiento de miles de personas huyendo de la persecución, la violencia, del miedo y terror que se vivió en la región, a finales de la década de los 70 y principios de los años 80, lo cual motivó el abandono de sus siembras, viviendas, parcelas, terminando como refugiados en México y otros lugares del territorio nacional; asimismo como parte del abandono, se destruyó gran parte de la infraestructura existente en aquella época. Pero, con la intervención de instituciones internacionales en apoyo al gobierno se dio el proceso de retorno y pacificación que aun continua después de la firma de la paz.
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa se encuentra ubicado en Aldea Sonora, del municipio de Ixcán, del Departamento de El Quiché, a una distancia de 26 kilómetros al nororiente de la Cabecera Municipal de Playa Grande; colinda al norte con la República de México, al sur con el Río Chixoy, al oriente con la Aldea Las Flores y al occidente con la Aldea Los Olivos.
El Centro Educativo fue fundado el 24 de abril de 1,995, según Resolución número: 122-95, de inmediato se iniciaron las labores docentes y administrativas tomando como sede la comunidad de Ingenieros, con un total de 11 alumnos y 2 alumnas, haciendo un total de 13 para el grado de Primero, posteriormente se traslada a la comunidad de El Prado; para que finalmente vuelva a su respectiva sede la Comunidad de Sonora, esto fue en el año 2,000, en éste ciclo se atendieron a treinta estudiantes entre jóvenes y señoritas.
En la actualidad hay 152 entre alumnos y alumnas en los tres grados, con un total de 5 secciones, con un total de 6 maestros y 3 maestras y 2 como personal administrativo.
La modalidad de estudios es en jornada vespertina de 13:20 a 18:20.
El financiamiento está en el plano tripartito con la participación de Padres de Familia, Ministerio de Educación y La Municipalidad.
El edificio y el terreno es propiedad del Instituto, contando con un edificio de constricción formal con 6 aulas, una secretaría y una dirección.
Comunidades beneficiadas:
01. Aldea La Caoba.
02. Aldea San Felipe.
03. Aldea Las Mojarras.
04. Aldea Ingenieros.
05. Aldea Los Olivos.
06. Aldea Sonora.
07. Aldea Monterrey.
08. Aldea Santa Cruz.
09. Aldea San Jacobo I.
10. Aldea San Jacobo II.
11. Aldea Las Flores.
12. Aldea Tres Lagunas II.
13. Aldea Vista Hermosa.
14. Aldea Las Brisas, Cobán, A.V.
15. La Isla de Las Tortugas, Cobán, A.V.
16. Aldea Nueva Máquina.
17. Parcelamiento Nueva Máquina.
jueves, 10 de junio de 2010
mapas conceptuales
MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos.
Con la elaboración de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.
Desde luego que no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus detalles, sino de usarlos para organizar el contenido del material de estudio y que su aprendizaje sea exitoso.
La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla gráficamente.
Es muy útil también puesto que nos permite apreciar el conjunto de la información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensión, que es el camino más satisfactorio y efectivo para el aprendizaje.
Otra utilidad es que pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lógica y ordenadamente cierta información; de ahí que sean considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades académicas y de la vida práctica.
I. TÉCNICA DE CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere realizar varias operaciones mentales. Se puede utilizar didácticamente para desarrollar ideas y mostrar las relaciones que hay entre ellas.
La técnica, simplificada para usarla con propósitos didácticos, consta de los siguientes pasos.
1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que los alumnos no comprendan o no conozcan, habrá que consultarlas en el diccionario y comprobar cómo funcionan en el contexto en que se encuentran.
2. Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes —palabras clave— con las que se construirá el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos.
3. Determinar la jerarquización de dichas ideas o palabras clave.
4. Establecer las relaciones entre ellas
5. Utilizar correctamente la simbología:
a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo o en un rectángulo; es preferible utilizar óvalos.
b) Conectores: la conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.
c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relación de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; también se usan para acentuar la direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable.
d) Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 ó 3) que describen la conexión; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven para "etiquetar" las relaciones. Tiene gran importancia elegir la palabra correcta; o sea, la que mejor caracterice la relación de que se trate, de acuerdo con el matiz de significado que debe darse con precisión.
En resumen, la simbología de un mapa conceptual puede ser:
Para palabras clave, ideas o conceptos
Para conexiones o relaciones
Para indicar la direccionalidad de las relaciones
El contenido o texto del mapa conceptual está formado por:
Palabras clave, ideas o conceptos.
Descriptores
Procedimiento general para construir un mapa conceptual
Primero: Lea un texto e identifique en él las palabras que expresen las ideas
principales o las palabras clave.
No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino que ésta sea la más relevante o importante que contenga el texto.
Segundo: Cuando haya terminado, subraye las palabras que identificó; asegúrese
de que, en realidad, se trata de lo más importante y de que nada falte ni sobre.
Recuerde que, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes, términos científicos o técnicos.
Tercero: Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la parte superior del
mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo.
Cuarto: Identifique las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del
tema o asunto principal? Escríbalos en el segundo nivel, también encerados en óvalos.
Quinto: Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
subtemas.
Sexto: Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar.
Séptimo: En el tercer nivel coloque los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos.
Octavo: Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos.
Noveno: Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel.
Décimo: Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores correspondientes.
Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos.
Con la elaboración de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido.
Desde luego que no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus detalles, sino de usarlos para organizar el contenido del material de estudio y que su aprendizaje sea exitoso.
La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla gráficamente.
Es muy útil también puesto que nos permite apreciar el conjunto de la información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensión, que es el camino más satisfactorio y efectivo para el aprendizaje.
Otra utilidad es que pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lógica y ordenadamente cierta información; de ahí que sean considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades académicas y de la vida práctica.
I. TÉCNICA DE CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere realizar varias operaciones mentales. Se puede utilizar didácticamente para desarrollar ideas y mostrar las relaciones que hay entre ellas.
La técnica, simplificada para usarla con propósitos didácticos, consta de los siguientes pasos.
1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que los alumnos no comprendan o no conozcan, habrá que consultarlas en el diccionario y comprobar cómo funcionan en el contexto en que se encuentran.
2. Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes —palabras clave— con las que se construirá el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos.
3. Determinar la jerarquización de dichas ideas o palabras clave.
4. Establecer las relaciones entre ellas
5. Utilizar correctamente la simbología:
a) Ideas o conceptos: cada una se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo o en un rectángulo; es preferible utilizar óvalos.
b) Conectores: la conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.
c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relación de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; también se usan para acentuar la direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable.
d) Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 ó 3) que describen la conexión; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven para "etiquetar" las relaciones. Tiene gran importancia elegir la palabra correcta; o sea, la que mejor caracterice la relación de que se trate, de acuerdo con el matiz de significado que debe darse con precisión.
En resumen, la simbología de un mapa conceptual puede ser:
Para palabras clave, ideas o conceptos
Para conexiones o relaciones
Para indicar la direccionalidad de las relaciones
El contenido o texto del mapa conceptual está formado por:
Palabras clave, ideas o conceptos.
Descriptores
Procedimiento general para construir un mapa conceptual
Primero: Lea un texto e identifique en él las palabras que expresen las ideas
principales o las palabras clave.
No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino que ésta sea la más relevante o importante que contenga el texto.
Segundo: Cuando haya terminado, subraye las palabras que identificó; asegúrese
de que, en realidad, se trata de lo más importante y de que nada falte ni sobre.
Recuerde que, por lo general, estas palabras son nombres o sustantivos comunes, términos científicos o técnicos.
Tercero: Identifique el tema o asunto general y escríbalo en la parte superior del
mapa conceptual, encerrado en un óvalo o rectángulo.
Cuarto: Identifique las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del
tema o asunto principal? Escríbalos en el segundo nivel, también encerados en óvalos.
Quinto: Trace las conexiones correspondientes entre el tema principal y los
subtemas.
Sexto: Seleccione y escriba el descriptor de cada una de las conexiones que acaba de trazar.
Séptimo: En el tercer nivel coloque los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en óvalos.
Octavo: Trace las conexiones entre los subtemas y sus aspectos.
Noveno: Escriba los descriptores correspondientes a este tercer nivel.
Décimo: Considere si se requieren flechas y, en caso afirmativo, trace las cabezas de flecha en los conectores correspondientes.
jueves, 20 de mayo de 2010
EL RESUMEN
resumen escrito es un texto que transmite la información de otro texto de manera abreviada. Hacer resúmenes es una técnica de estudio fundamental: exige una lectura comprensiva para identificar la información más importante incluida en el libro o artículo que hay que estudiar.
A la hora de repasar , cuando el tiempo apremia, los resúmenes permiten "sobrevolar" rápidamente las ideas y conceptos fundamentales que podrán ser evaluados
.
El resumen paso a paso
Hacer un resumen implica transformar un texto -que llamaremos "base"- en otro texto que reproduzca el cuerpo de ideas principales del primero en forma global y breve, dejando de lado las ideas accesorias.
Para eliminar oraciones o párrafos del texto base, hay que analizar qué es lo que puede ser suprimido. Y para eso hay que reconocer cuáles son las ideas princiapes y cuáles son las ideas secundarias, subordinadas a aquéllas.
Para hacer un resumen, en primer lugar hay que realizar las siguientes operaciones sobre el texto base.
Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.
Identificación de la estructura u organización del texto base. Qué partes lo componen (introducción, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto expositivo o de una narración; hipótesis, argumentación y conclusiones, si se trata de un texto argumentativo , etc.)
Redacción de breves notas al margen de los párrafos, que señalen cuáles son los temas que se desarrollan allí.
Subrayado de la información sustancial. Con esta operación se distingue la información más importante, que no puede faltar, de aquella cuya supresión no alteraría la unidad del texto base
Esquemas del contenido . Este tipo de cuadro permite organizar de manera gráfica las ideas principales y secundarias, y permite visualizar las relaciones que se establecen entre ellas.
Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a cabo los propios de la redacción del resumen. Para que el resumen pueda redactarse de manera coherente y correcta, y represente debidamente al texto base.El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender por sí solo, de forma independiente del texto base. No debe ser un esquema o un cuadro sinóptico. Aprender a realizar un resumen es muy importante ya que nos permite ahorrar tiempo de estudio, hacer que los repaso sean más eficientes y, por último, impedir que olvidemos todo a último mínuto
A la hora de repasar , cuando el tiempo apremia, los resúmenes permiten "sobrevolar" rápidamente las ideas y conceptos fundamentales que podrán ser evaluados
.
El resumen paso a paso
Hacer un resumen implica transformar un texto -que llamaremos "base"- en otro texto que reproduzca el cuerpo de ideas principales del primero en forma global y breve, dejando de lado las ideas accesorias.
Para eliminar oraciones o párrafos del texto base, hay que analizar qué es lo que puede ser suprimido. Y para eso hay que reconocer cuáles son las ideas princiapes y cuáles son las ideas secundarias, subordinadas a aquéllas.
Para hacer un resumen, en primer lugar hay que realizar las siguientes operaciones sobre el texto base.
Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.
Identificación de la estructura u organización del texto base. Qué partes lo componen (introducción, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto expositivo o de una narración; hipótesis, argumentación y conclusiones, si se trata de un texto argumentativo , etc.)
Redacción de breves notas al margen de los párrafos, que señalen cuáles son los temas que se desarrollan allí.
Subrayado de la información sustancial. Con esta operación se distingue la información más importante, que no puede faltar, de aquella cuya supresión no alteraría la unidad del texto base
Esquemas del contenido . Este tipo de cuadro permite organizar de manera gráfica las ideas principales y secundarias, y permite visualizar las relaciones que se establecen entre ellas.
Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a cabo los propios de la redacción del resumen. Para que el resumen pueda redactarse de manera coherente y correcta, y represente debidamente al texto base.El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender por sí solo, de forma independiente del texto base. No debe ser un esquema o un cuadro sinóptico. Aprender a realizar un resumen es muy importante ya que nos permite ahorrar tiempo de estudio, hacer que los repaso sean más eficientes y, por último, impedir que olvidemos todo a último mínuto
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